А пока вы этого не достигли, делайте лучшее, на что способны, тихо и настойчиво, в соответствии с вашими способностями и окружающими условиями, просто и не беспокоясь ни о чем. Милость здесь всегда с теми, кто стремится поступать достойно.
В: Ухудшились и работа, и дисциплина. Это связано с витальным нападением на какую-то часть природы учителя?
М: Несомненно. Ослабление силы из-за того, что витальность отказывается сотрудничать, послужило причиной ухудшения положения. Дети не слишком слушаются своего ума и потому не могут спонтанно повиноваться ментальной воле, не подкрепленной витальной силой, воздействующей на них непосредственно и не нуждающейся ни в каком особом внешнем выражении. Когда витальность сотрудничает, моя сила просто своим присутствием в ней действует через нее и автоматически устанавливает порядок.
Маленькие дети не очень чувствительны к ментальной силе, которая не связана тесно с витальной силой, вы должны обладать совершенным спокойствием.
В: Мать, можно ли наказывать ребенка?
М: Наказывать? Что вы имеете в виду? Если ребенок шумит в классе и мешает работать другим, вам следует указать ему на это; а если он продолжает, то вы можете отправить его из класса. Это не наказание, это естественное следствие его собственных действий. Но наказывать! Наказывать! У вас нет права наказывать. Разве вы Бог? Кто дал вам право наказывать? Дети тоже могут наказывать вас за ваши действия. Разве вы сами совершенны? Разве вы знаете, что добро, а что зло? Только Богу известно. Только Бог имеет право наказывать.
Вибрации, которые вы излучаете, приводят вас в контакт с соответствующими вибрациями. Если вы излучаете вредные и разрушительные вибрации, вполне естественно, вы притягиваете к себе соответствующие вибрации и это и есть настоящее наказание, если вам нравится это слово; но это совсем не соответствует божественному устройству мира.
В: Мать, Вы написали: "Есть потенциальные способности, которые требуют развития. Есть также способности, которые предстоит обнаружить". Какова роль учителя или инструктора в раскрытии этих способностей?
М: Учитель не должен уподобляться книге, которую читают вслух одинаково для всех, невзирая на природу и характер слушателя. Основная забота учителя помочь ученику узнать себя и обнаружить то, что он способен делать.
Для этого учителю нужно наблюдать за играми, за теми проявлениями ученика, к которым у него непроизвольная и естественная тяга, а также за тем, что ему больше нравится изучать, что возбуждает его интеллект и понимание, какие рассказы, истории ему нравятся, наиболее интересующие его активности, те человеческие достижения, которые привлекают его. Учитель должен понять, к какой категории относится каждый ребенок. И если после тщательного наблюдения он обнаружил двух-трех исключительных ребят, которые стремятся учиться и которым нравится развиваться, он должен помочь им извлечь для этой цели пользу из их энергий, что способствует индивидуальному росту.
